論文查重產(chǎn)品
中國學術(shù)為什么要收查重費
中國學術(shù)學術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng),支持本、碩、博各專業(yè)學位論文學術(shù)不端行為檢測 ! 支持“中國學術(shù)”驗證真?zhèn)?"期刊職稱AMLC/SMLC、本科PMLC、學術(shù)VIP5.3/TMLC2等軟件。
問：中國學術(shù)為什么要收費？
只是大家在學校可以通過學校內(nèi)部圖書軟的通道進入中國學術(shù)，是免費的，也就是說，學校交錢了，有這筆經(jīng)費用于本校師生進行學術(shù)研究下載文獻。中國學術(shù)每年要在文獻版權(quán)的購買，軟件開發(fā)、升級、維護等方面有很多花費，因此，不可能完全免費，否則無法運營。
學術(shù)的概念是國家知識基礎(chǔ)設(shè)施（National Knowledge Infrastructure，NKI），由世界銀行于1998年提出。CNKI工程是以實現(xiàn)全社會知識資源傳播共享與增值利用為目標的信息化建設(shè)項目，由清華大學、清華同方發(fā)起，始建于1999年6月。
在多方支持下，CNKI工程集團經(jīng)過多年努力，采用自主開發(fā)并具有國際領(lǐng)先水平的數(shù)字圖書館技術(shù)，建成了世界上全文信息量規(guī)模最大的"CNKI數(shù)字圖書館"。
并正式啟動建設(shè)《中國知識資源總庫》及CNKI網(wǎng)格資源共享平臺，通過產(chǎn)業(yè)化運作，為全社會知識資源高效共享提供最豐富的知識信息資源和最有效的知識傳播與數(shù)字化學習平臺。
CNKI工程的具體目標：
一是大規(guī)模集成整合知識信息資源，整體提高資源的綜合和增值利用價值；
二是建設(shè)知識資源互聯(lián)網(wǎng)傳播擴散與增值服務(wù)平臺，為全社會提供資源共享、數(shù)字化學習、知識創(chuàng)新信息化條件；
三是建設(shè)知識資源的深度開發(fā)利用平臺，為社會各方面提供知識管理與知識服務(wù)的信息化手段；
四是為知識資源生產(chǎn)出版部門創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)出版發(fā)行的市場環(huán)境與商業(yè)機制，大力促進文化出版事業(yè)、產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)與跨越式發(fā)展。
問：為什么中國學術(shù)要收費
學術(shù)扮演的是文獻資料的網(wǎng)上搬運工角色，要做到文獻最全，就得同各個學術(shù)期刊、高校展開談判，以支付版權(quán)費的形式，獲得文獻發(fā)布的權(quán)利，這個過程會產(chǎn)生不小的交易成本。
認為學術(shù)該免費的邏輯，其實還是將免費午餐當做理所當然。需要指出的是，學術(shù)于1999年由清華大學、清華同方發(fā)起，其母公司是A股上市公司。雖然它得到了教育部門和科技部門的支持，但并非政府項目財政工程，要求一家企業(yè)為全社會提供免費午餐，未必說得過去。
擴展資料
在享受學術(shù)豐富的資料庫時，基于下載論文的付費，一部分便是支付學術(shù)作為中間商在平臺搭建過程中的交易成本，另一部分，則是付給了學術(shù)期刊或者作者。高校大學生可以免費使用，正是因為學校統(tǒng)一付過費了。
隨著版權(quán)意識的完善，很多期刊都會在接受來稿時明確說明，文章將上傳學術(shù)，隨之產(chǎn)生的版權(quán)增利，會和稿酬一起發(fā)放給作者。
當然，這種規(guī)范的處理方式畢竟是局部，相對來說創(chuàng)作者處于弱勢者地位，學術(shù)背后的授權(quán)不規(guī)范、收益分配不均問題大面積存在——2008年，78名碩、博士聯(lián)合狀告學術(shù)侵犯學位論文著作權(quán)，一共有21起獲得法院支持。
但即便如此，對學術(shù)的批評，也不該滑向免費午餐和盜版有理。隨著知識產(chǎn)權(quán)保護力度的加強，付費就該是一種常態(tài)行為。
參考資料來源：
問：中國學術(shù)查重 為什么參考文獻也標紅
你看看每一條參考文獻里有沒有部該有的回車