國家社會哲學科學文獻中心
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教育的屬性
本質屬性：有目的的培養人的活動（偶然學會、本能不屬于教育）
社會屬性：①永恒性（人類社會存在，教育就存在）；
②歷史性（古今各不相同）；
③繼承性；④長期性
⑤相對獨立性（與政治經濟發展不平衡，可超前、滯后）
教育的起源
生物起源說——本能生利息 （本能：認為教育起源于動物界生存本能； 利息：利托爾諾、沛西·能）
心理起源說——心理仿夢露 （仿：認為教育起源于兒童無意識的模仿； 夢露：孟祿）
勞動起源說——米凱愛勞動 （米凱：米丁斯基、凱洛夫）
教育的發展
中國古代教育
①夏商：中國最早的教學形態
②春秋：私學興起
③六藝：禮、樂、射、御、書、數（禮、樂為核心）
④戰國：私學繁榮
⑤隋唐：科舉制出現
⑥明清：科舉制廢除
⑦“四書”：《論語》《大學》《孟子》《中庸》
“五經”：《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》
西方古代教育
斯巴達：尚武
雅典：崇文
教會學校：七藝（三科：文法、修辭、辯證法；四學：算數、幾何、天文、音樂）
古代社會教育特征（勞教脫離有階級）
教育與生產勞動相脫離
具有階級性、等級性（階級性包括等級性）
教育學的創立階段
1、培根：首次提出
2、夸美紐斯：實現教學獨立
3、康德：首次講授
4、赫爾巴特——科學教育學之父、傳統教育代表人
①一原則：教育性教學原則；
②二基礎：倫理學、心理學基礎；
③三中心：教師、教材、課堂；
④四階段：明了、聯想、系統、方法
5、杜威——實用主義哲學創始人、進步教育運動代表人
①三中心：兒童、經驗、活動
②四個即：教育即生活、教育即生長、教育即經驗、學校即社會
③五步法：困難、問題、假設、驗證、結論
中國近代教育思想
1、蔡元培——學界泰斗、人世楷模 （蔡五育）
五育：軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育
2、黃炎培——職業教育之父 （黃職業）
3、陶行知——偉大的人民教育家、萬世師表 （陶生活）
生活教育理論：生活即教育、社會即學校、教學做合一